EL LIDER EN EL CENTRO EDUCATIVO

EL LÍDER EDUCATIVO

María Campo, asesora pedagógica de Eduka&Nature, reflexiona sobre el papel de la dirección de un centro. En su opinión, el concepto de líder ha pasado de significar autoridad a implicar a todo el equipo en las tareas y responsabilidades.

EDUCACIÓN 3.0

EL BUEN LÍDER EDUCATIVO ES UNA PERSONA QUE PIENSA CON EFICACIA Y QUE DESTACA POR SUS CONDUCTAS INTELIGENTES

No se discute la enorme importancia que el director o directora de un centro tiene en el acontecer del mismo. Pero el tipo de liderazgo condiciona la cultura organizacional, las políticas educativas y las prácticas docentes del centro sean incluyentes o excluyentes.

El liderazgo de un centro educativo es una variable clave para el éxito escolar. Así de tajante se muestra Beatriz Pont, Directora del Proyecto "Mejorando el liderazgo educativo" de la OCDE, cuando afirma que la evidencia empírica y los resultados de los estudios realizados en los países de la OCDE demuestran el importante papel que desempeña el liderazgo en la mejora de los resultados escolares. Si bien no es posible medir el impacto directo que la labor directiva ejerce sobre dichos resultados, lo cierto es que sí existe un impacto indirecto que se refleja en la creación de un clima apropiado capaz de lograr que las escuelas funcionen bien, los profesores enseñen bien y los alumnos aprendan bien. Ésta es la función básica de la dirección escolar.

¿QUÉ PERFIL TIENE UN BUEN LÍDER EDUCATIVO?

Un director, una directora de un centro educativo se enfrenta diariamente a la incertidumbre, no hay dos días iguales, por lo que se precisan docentes proactivos que sepan gestionar el cambio; docentes eclécticos, conciliadores que actúen de mediadores ante la nueva sociedad global; docentes curiosos con ganas de aprender, de innovar, de transformar; pero, sobre todo, docentes éticos firmes defensores de los valores inclusivos.

UN LÍDER EDUCATIVO INCLUSIVO:

1.-ES CAPAZ DE ILUSIONAR Y CONTAGIAR: Sabe crear equipos, confía en las personas y las motiva. Tiene siempre una actitud proactiva que le ayuda a anticiparse, y a no decaer. Es persuasivo, empático, escucha y no impone. Es carismático.

2.-PLANIFICA Y MARCA UN RUMBO: Una hoja de ruta conocida por toda la comunidad educativa. Esta planificación aparecerá en su proyecto de dirección y estará acorde con el Proyecto Educativo de Centro.

3.-PROMUEVE SIEMPRE UN CLIMA DE RESPETO: Favoreciendo las relaciones de toda la comunidad educativa. Es partidario de una escuela abierta y participativa, una escuela democrática impulsando la participación de las familias y la sociedad en el centro educativo. Es capaz de fomentar la participación de familias y profesorado en el centro, creando redes de colaboración.

4.-GESTIONA LA PRESIÓN: no permitiendo que situaciones adversas le superen. Es capaz de guiar en momentos de crisis. Elabora planes alternativos y utiliza la proactividad para ello.

5.-ES EFICAZ EN LOS RESULTADOS: Sabe organizar el tiempo, gestionando reuniones eficaces.

6.- ACTÚA DE MEDIADOR:  Posee habilidades de escucha activa, Conoce y gestiona la diversidad, favoreciendo la convivencia en el centro, garantizando la mediación en la resolución de los conflictos y es una persona ética.

7.-INNOVA: Es promotor de ideas innovadoras, actúa como líder pedagógico. Sabe transformarse y adoptar nuevas competencias en la era digital. Sabe hallar nuevas formas de realizar actividades

8.-FLEXIBILIDAD DE PENSAMIENTO: Es capaz de adaptarse a nuevos entornos, nuevas situaciones, nuevos retos y problemas. Es creativo

9.-BUEN COMUNICADOR: Clarifica el mensaje. Expresa de forma clara, concreta y asertiva las ideas, evitando las ambigüedades. 

10.-ES CURIOSO: Se interesa por conocer nuevas estrategias, nuevos procesos, metodologías, tecnologías.

LÍDER EDUCATIVO

REFLEXIÓN PSICOPEDAGÓGICA

REFLEXIÓN CRÍTICA

La sociedad requiere permanentemente de la formación de un profesional experto con un amplio conocimiento y de razonamiento analítico profundamente contextualizado, especializado en el área de la psicopedagogía para, dar respuesta a los crecientes problemas que convergen en el bajo rendimiento académico, que afectan a la comunidad educativa y se traducen en conflictos que conllevan a la inadaptación y deserción escolar.

El estudio reciente de Yang (2014), sobre profesores expertos, identifica que los docentes con cierta pericia tienen una base de conocimiento profundo y amplio…, y el conocimiento de teorías educativas y psicológicas (de instrucción, aprendizaje, cognitivas y curriculares); el conocimiento de los estudiantes, es decir, el profesor ha de conocer las características de sus alumnos, los hábitos de aprendizaje, las personalidades, las fortalezas, las debilidades, etc. También, el conocimiento de los estándares curriculares, que incluye tener una imagen clara y completa de los textos escolares no solo del nivel de enseñanza, saber diseñar pruebas y saber cómo evaluar el aprendizaje de los estudiantes; y, por último, debe tener un amplio conocimiento en otros campos.

Leinhardt, Putnam, Stein y Baxter (1991) identifican que los profesores con una mayor comprensión de los temas escolares que enseñan (conocimiento del contenido), tienen mejores resultados en su práctica profesional.

Las estrategias de aprendizaje tienen una estrecha relación con el rendimiento académico y por ello con el éxito escolar, dado que los estudiantes aprenden de diferentes formas, por lo que es importante identificar el canal de aprendizaje más desarrollado, con la finalidad de que los profesores puedan establecer técnicas que faciliten el proceso de aprendizaje para que estos adquieran los conocimientos y mejoren su rendimiento académico. (Gómez, Oviedo y Martínez, 2011)

 

“Entre las habilidades más importantes de un estudiante está la de administrar bien el tiempo” (Castañeda, 2003, p. 31). El estudiante que es organizado sabe cómo hacer las cosas y en qué momento hacerlas.

PROCESO DE DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO

RELATORÍA

Este proceso permite conocer la realidad educativa con el objetivo primordial de pronosticar y potenciar el cambio educativo a través de un accionar que abarque como un todo diferentes aristas del objeto a modificar, atendiendo a la búsqueda de la información acerca de la personalidad del escolar.

Hace referencia a la definición, características e importancia para la labor educativa del docente, a fin de indagar en el estudio de la personalidad de los escolares, aspectos que son básicos en el desempeño profesional. Constituye un arma valiosa que en manos del docente pues contribuye a una adecuada dirección del proceso de enseñanza - aprendizaje a partir del conocimiento de la realidad educativa y de un pronóstico certero de los cambios que se puedan lograr.

Proceso sistemático e ininterrumpido dirigido a valorar el nivel de desarrollo alcanzado por los infantes en las habilidades, capacidades y hábitos, así como en los procesos afectivos que predominan en el período, de forma tal que permita a la educadora, promotora o ejecutora planificar el proceso educativo a partir del desarrollo alcanzado.

El diagnóstico integral del escolar, permite el análisis de los diferentes factores claves que promueve el éxito del trabajo educativo, el cual se concreta en el alcance de los objetivos previstos y define la formación integral del escolar, estableciendo diferentes relaciones entre el éxito alcanzado y los diferentes factores que inciden en ello, le permite al docente diseñar, a partir de los resultados, para cada uno, una estrategia de aprendizaje potenciando su desarrollo en correspondencia con sus necesidades educativas. Se hace de manera científica logrará que el alumno erradique las insuficiencias.

CARACTERÍSTICAS

Es un proceso dinámico, continuo, sistemático, participativo.

Está dirigido a identificar el problema psicopedagógico de escolares en los diferentes niveles de enseñanza.

Se manifiesta en un momento dado.

Tiene un objetivo determinado.

Permite trazar estrategias y vías para la modificación del fenómeno.

ALGUNOS DE LOS PRINCIPIOS A TENER EN CUENTA PARA REALIZAR EL DIAGNÓSTICO

Carácter territorial: un elemento esencial lo constituyen las particularidades del territorio donde se desarrolla el sujeto.

Carácter etáreo-genético: permite comprender el desarrollo de la personalidad no como noción fragmentada, separada, discontinua, sino, que genéticamente se debe observar la personalidad de los infantes como una personalidad en desarrollo, caracterizada por su tendencia al cambio.

Carácter dinámico: el carácter dinámico se materializa cuando el diagnóstico se realiza de forma permanente, es decir, sirve no solo para definir cómo atender a los infantes, sino también, facilita la retroalimentación en cuanto a la efectividad de este tratamiento.

Carácter sistémico: consiste en el estudio de las particularidades psicosomáticas del sujeto en la misma unidad de tiempo. Se trata de obtener una visión integrada del desarrollo. Ninguna función debe ser estudiada aislada, sino en su justa interacción con las demás funciones y estados de la personalidad. Se debe definir la correlación existente entre el desarrollo psíquico y el somático, y valorar lo inductor y lo ejecutor como un todo único indisoluble.

Principio de la definición de los parámetros: se refiere al conjunto de variables que pueden intervenir de una manera u otra en el proceso diagnóstico, en la aplicación de pruebas y diferentes investigaciones.

Principio del carácter longitudinal y acumulativo: se hace énfasis en el carácter repetitivo y acumulativo del diagnóstico, pues la evaluación de un momento en la historia del sujeto, no tiene tanto valor diagnóstico y productivo como el que posee el diagnóstico longitudinal.

Los principios que se ofrecen constituyen pautas esenciales para la realización del diagnóstico psicopedagógico en cualquier nivel educacional.

ACERCA DE MI

Mi Nombre: Anaica Lezcano Córdoba

Profesión: Docente

Cargo: Directora de Centro Educativo

INTERESES

Llevar una vida coherente basada en el respeto a cada persona y el amor a Dios sobre todas las cosas, aportar con nuestro trabajo en el sistema educativo a elevar la calidad de la educación, formando hombres y mujeres capaces de ser honestos y vivir en valores, poniendo en práctica saberes básicos como lo es el saber convivir.

Anhelo primero Dios, contribuir con mi formación y experiencia laboral en el logro de las metas generales del Centro Educativo, así mismo poner en práctica todos los conocimientos adquiridos durante mi formación universitaria para formar parte de un equipo de trabajo que me permita adquirir una mayor experiencia y superación personal al desarrollarme personal y profesionalmente.

LIBROS FAVORITOS:

Como ser un líder excelente, La cima del éxito, La Biblia entre otros

AFICIONES

Me gusta el mar, ir a la playa, escuchar música cristiana y me gusta mi trabajo.